我校广西第十八次社会科学优秀成果奖推介（五）｜《重塑国家教育秩序——现代历史大变局中的中国教育文明》（论文）

文章以“国家教育文明”为核心概念，通过“文明溯源—文明危机—秩序重构”的基本逻辑线索，系统探讨了中国教育文明的基因、转型与重塑问题。主要包括部分内容：首先是阐释国家教育文明的本质与中国古代教育文明主要特点，旨在回答“国家教育文明是什么”以及“古代中国教育文明有何特征”的问题；其次是分析近代历史大变局背景下中国教育文明的危机和重塑，主要聚焦近代以来中国古代教育文明到现代教育文明转型发展的动力因素与历史过程；最后是论述现代中国教育文明的结构、要素与秩序，系统阐述了现代中国教育文明的“结构”与核心秩序，致力于回答“现代中国教育文明以何种秩序形态存在和应以何种秩序发展”的问题，本质是对中国特色社会主义教育文明特质的阐释与建构。

文章率先尝试从文明的角度对百年中国教育现代化取得的历史成就进行理论总结和升华，以坚定的历史自信和历史主动，揭示现代中国教育的文明属性及其形成，阐发中国教育现代化的文明本质与意义。文章揭示并阐发了现代中国教育文明建构的三大根本性动力：理论动力是马克思主义作为现代中国教育行动纲领的科学确立，历史动力是中国历史与世界历史的双重教育基因的延续、转化与重组，实践动力是中国共产党领导的百年伟大教育变革运动；文章系统总结了现代中国教育文明的三种关键秩序及其超越性：服务国家、人民和人的自由全面发展相统一的教育价值秩序，以现代道德知识为中心、多元知识形态交叠共生的教育知识秩序，以中国疆域为坐标、多重空间开放融合的教育空间秩序；文章勾勒阐明了现代中国教育文明的基本结构及其内在四大要素：中华五千年优秀教育文化基因、中国化时代化的马克思主义教育思想、百年中国教育现代化逻辑与实践基因、促进人与自然和谐共生的教育范式。

研究综合运用历史分析法、哲学思辨法与比较研究法。以“历史大转型”为叙事前提，梳理中国教育文明从古代到现代的演变进程，聚焦儒家教育及科举制度的历史稳定性，明确中华人民共和国成立、改革开放、新时代三大历史性事件的重大意义，在此基础上揭示教育文明的递进逻辑，强调长时段历史对把握文明本质的方法论意义。基于马克思主义唯物辩证思维方法，通过理论追问和批判性分析，探究中国教育的文明属性、国家文明属性和时代文明属性，从概念、逻辑、话语、知识、价值等方面构建“国家教育文明”理论。并通过历史对比，凸显出中国教育文明独特性，既吸收西方科学知识型，又超越其支配逻辑，体现历史灵性与文明创新的内在关系。研究方法兼具历史纵深、理论高度与跨文化视野，支撑了研究的系统性与说服力。

文章被《中国社会科学文摘》《人大复印报刊资料·教育学》等权威文摘全文转载，获《教育研究》年度论文评选前40%，被CSSCI期刊论文多次引用。在多个全国性学术会议作主旨报告，推动“教育文明”成为学界关注议题。本文回答并阐释教育强国的“中国特色”之问，通过建立国家教育文明理论，强化对中国优秀教育传统及中国特色社会主义教育事业的文化自信与历史自信；立足近现代以来历史大变局，强调基因赓续与现代创生、马克思主义指导和中国实践伟大成就，是对“两个结合”思想的生动诠释；以中国教育现代化反映中国式现代化的价值逻辑，以国家教育文明“小题”观照人类文明新形态“大题”，体现出“跳出教育看教育”的系统观念与世界情怀。