我校广西第十八次社会科学优秀成果奖推介（二）｜《教育赋能：各民族同步实现现代化的必然选择》（论文）

（一）理论框架创新

第一，在理论探索的创新上，构建“教育—文化—现代化”的理论分析框架，论述教育如何推进中华民族共同体的建构和民族文化转型，如何赋能各民族同步现代化。第二，在研究内容的创新上，突破了传统民族教育研究的藩篱，将国家宏观的教育发展置于中国现代化建设与铸牢中华民族共同体的战略背景下，论证了教育在现代化建设中的能动作用，凸显教育的“能为”与“可为”。

（二）实践路径创新

第一，将习近平总书记提出的“四个共同”理念具体化为教育实践的内容与方法，提出“四个共同”教育的实践路径。第二，并进一步提出“铸牢意识—传承文化—引导转型”三大教育路径。第三，实践路径的创新还体现在，本研究对教育实践而言具有较强的操作性，因而具有一定的推广价值。同时也能为教育管理部门结合具体的教育实际提出有针对性的借鉴思路，因而具有重要的政策参考价值。

（三）思想观点创新

本文立足中国式现代化的重大论断和历史新征程，对“各民族同步实现现代化”命题进行系统阐释，从文化角度深入分析了各民族共同现代化的根本特征。文章认为，各民族同步实现现代化在根本上需要积蓄内生力量，即人的现代化和文化的现代化。在国家现代化与人的现代化相统一的意义上，文章认为必须铸牢各民族中华民族共同体意识；在国家现代化与文化现代化相统一的意义上，文章认为必须实现中华优秀传统文化基因的传承创新，并通过教育力量激发各民族社会主义文化创造力。文章围绕“教育何以赋能各民族同步实现现代化”这一问题，最终构建起一个深邃而完整的理论形式。

（一）文献研究法

广泛引用党和国家领导人的重要讲话、学科领域内的重要学术专著与期刊论文包括《习近平谈治国理政》、费孝通《中华民族多元一体格局》《中国文化的重建》等。文献的权威性为本研究的开展提供了扎实的理论基础。

（二）理论分析法

通过对“国家现代化”“中华民族共同体”“铸牢中华民族共同体意识”“文化基因”“教育赋能”等核心概念的深入分析，构建了完整的概念体系和逻辑严密的理论框架。特别紧紧围绕“教育何以赋能、如何赋能各民族同步实现现代化”这一核心问题进行理论阐释。

（三）历史研究法

本研究始终坚持以党的二十大报告、中央民族工作会议精神等为引领，始终立足于对国家政策文本的准确把握和正确解读，确保对了研究内容与党和国家大政方针保持一致。

研究成果刊发在权威期刊《教育研究》（2022年第10期）。文章自发表以来，迅速被研究同行所关注，迄今已累计下载1827次，被引10次。被《教育学在线》2022年12期全文转载，被人大复印资料《教育学》2023年收录为索引。

文章发表后，作者始终坚持理论与实践相结合，不断将文中的核心思想和主要观点贯彻到教育决策咨询、教育改革项目、教师培训、指导学生、区域合作、授课讲学等具体工作实践当中，对区域教育改革发展、教师专业发展和学生发展产生了积极影响。特别是关于教育赋能铸牢中华民族共同体意识、教育赋能各民族现代化发展、教育赋能区域社会与民族文化的现代化转型方面的观点，成为边疆民族地区社会和谐与民族团结进步的重要理论支持。

文章发表后受到学术界广泛关注，相关领域研究者积极引用本文观点，产生了持续且较好的理论效应。特别是在国家大力提倡学科交叉融合的当下，本文中教育学与民族学交叉融合的鲜明特点得到彰显，这对帮助人们更好地认识和把握中国式现代化的本质特点，提供了独特的视角与思维的支持，相关理论文章持续刊出，理论影响力持续扩大。